Devenir un mouvement mené par les filles et les jeunes femmes

Comment les filles et les jeunes femmes sont-elles incluses dans la création et la prise de décision de leur propre programme de Guidisme et de Scoutisme féminin ? 

Par exemple, les animatrices de groupes d'adultes demandent aux jeunes quelles activités elles aimeraient faire lors de leurs réunions. 

Comment les programmes renforcent-ils les capacités et encouragent-ils la participation des filles et des jeunes femmes ? 

Par exemple, grâce à l’apprentissage par la pratique, les jeunes se sentent capables de commettre des erreurs et d’en tirer des leçons. 

Dans quelle mesure des systèmes RH et financiers sont-ils mis en place pour permettre la participation des filles et des jeunes femmes ? 

Par exemple, lorsque cela est approprié, les annonces pour des postes de bénévoles peuvent se concentrer sur l'intérêt et l'enthousiasme en plus des années d'expérience afin que les jeunes se sentent capables de postuler. Ou encore, le processus de demande de remboursement de frais de l’organisation est conçu en collaboration avec des jeunes.   

Comment les filles et les jeunes femmes éclairent-elles les décisions liées aux ressources humaines et aux finances ? 

Par exemple, lors d’un entretien pour un poste, un « entretien avec les jeunes » fait partie du processus permettant aux jeunes de donner leur avis. Un autre exemple pourrait être un comité de subventions dirigé par des jeunes, où les jeunes décident de la manière dont l'argent est alloué. 

Comment les filles et les jeunes femmes participent-elles à la gouvernance des organisations de Guidisme et de Scoutisme féminin ? 

Par exemple, le conseil d’administration d’une organisation comprend des jeunes en tant que membres actifs avec droit de vote. 

Comment les besoins et les désirs des filles et des jeunes femmes éclairent-ils la prise de décision concernant l’organisation et son orientation ? 

Par exemple, le groupe de travail développant la prochaine stratégie de l’organisation inclut des jeunes jouant un rôle actif dans la recherche, la rédaction et la relecture.  

Dans quelle mesure les filles et les jeunes femmes sont-elles capables de représenter l’organisation et ses besoins ? 

Par exemple, elles ont la possibilité de parler directement au ministère du gouvernement des problèmes qui touchent les filles et les jeunes femmes au sein de l'organisation. 

Comment l’organisation représente-t-elle les besoins des filles et des jeunes femmes ? 

Par exemple, une enquête demandant aux filles et aux jeunes femmes ce qui les impacte et ce qu’elles souhaitent voir davantage éclaire la manière dont l’organisation représente et parle de ces besoins à l’extérieur. 

Comment les filles et les jeunes femmes sont-elles impliquées dans les compte–rendus sur l’impact que les activités ont eu sur elles ?

Par exemple, à la fin d'une activité ou d'un projet, les jeunes décident de la manière dont elles partagent leur expérience. 

Comment l’organisation fait-elle part de l’impact de la participation significative des jeunes ? 

Par exemple, articuler et démontrer pourquoi la participation des jeunes est importante pour le succès de l'organisation. 

Comment les filles et les jeunes femmes sont-elles impliquées dans la création et le design des communications ? 

Par exemple, une organisation mène une campagne de communication dont les jeunes décident de l'orientation et créent le contenu, tandis que les adultes soutiennent en vérifiant le contenu et en le publiant sur les canaux appropriés. 

Comment les communications organisationnelles sont-elles conçues pour soutenir la participation des filles et des jeunes femmes ? 

Par exemple, utiliser un langage clair et simple et indiquer les définitions de jargon ou de terminologie spécialisée sont une pratique courante dans la rédaction de communications.